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1 教 学 检 查 工 作 总 结 为 加 强 教 学 管 理 , 规 范 教 学 常 规 , 全 面 了 解 教 学 工 作 , 启动内部质量保障体系中监控保障子系统,及 时 发 现 和 解 决 教 学 中 存 在 的 问 题 , 教务处于 10 月中旬下发了关于开展 2009-2010 学年第一学期期中教学检查的通知 ,启动本学 期期中教学检查工作。 本次期中教学检查工作的内容分 为 课 堂 教 学 质 量 调 研 和 教 学 常 规 检 查 两 大 部 分 进 行 。 课 堂 教 学 质 量 调 研 包 括 多 层 次 听 课 、 教 学 秩 序 检 查 、 问 卷 调 查 三 部 分 。 其 中 多 层 次 听 课 包 括 校 领 导 听 课 、 教 务 处 全 体 人 员 听 课 、 校 督 导 听 课 、 下 属 学 院 领 导 听 课 、 下 属 学 院 督 导 听 课 等 ; 问 卷 调 查 包 括 教 师 课 堂 教 学 质 量 调 查 和 学 生 课 堂 教 学 质 量 调 查 两 部 分 ; 教 学 常 规 检 查 是 期 中 教 学 检 查 的 传 统 项 目 , 以 下 属 学 院 自 查 为 主 , 常 规 检 查 内 容 主 要 有 召 开 教 师 和 学 生 座 谈 会 、 组 织 听 课 、 现 场 检 查 教 学 文 件 等 。 一、期中教学检查领导重视,组织到位 期 中 教 学 检 查 是 一 项 常 规 的 教 学 管 理 工 作 , 学 校 和 教 务 处 领 导 一 直 非 常 重 视 , 把 这 个 环 节 作 为 学 校 教 学 质 量 保 障 体 系 的 重 要 组 成 部 分 。 学 校 主 要 领 导 及 教 务 处 召 开 专 题 会 议 , 提 出 期 中 教 学 检 查 在 保 持 常 规 检 查 的 前 提 下 , 开 展 以 课 堂 教 学 质 量 为 主 题 的 检 查 活 动 , 会 议 对 检 查 内 容 、 检 查 标 准 、 检 查 形 式 、 检 查 结 果 处 理 等 进 行 专 门 研 究 。 在 检 查 实 施 过 程 中 , 主 要 领 导 亲 临 检 查 现 场 , 指 导 检 查 工 作 。 检 查 前 夕 , 学 校 召 开 教 学 副 院 长 会 议 , 就 期 中 教 学 检 查 工 作 进 行 了 专 题 布 置 ; 各 下 属 学 院 非 常 重 视 、 根 据 学 校 检 查 要 求 , 结 合 学 院 自 身 学 科 专 业 特 点 , 成 立 期 中 教 学 检 查 自 查 工 作 组 , 工 作 组 由 学 院 主 管 教 学 副 院 长 、 系 ( 教 研 室 ) 主 任 、 实 验 室 主 任 、 教 学 秘 书 、 教 务 员 组 成 , 分 系 ( 教 研 室 )、 分 专 业 层 层 落 实 检 查 任 务 , 保 证 期 中 教 学 检 查 有 序 、 有 效 地 开 展 。 二、期中教学检查内容明确、重点突出 期 中 教 学 检 查 每 学 期 一 次 , 是 教 学 常 规 工 作 , 在 检 查 内 2 容 、 检 查 组 织 上 容 易 形 式 化 , 为 了 避 免 检 查 留 于 形 式 , 同 时 也 为 了 提 高 期 中 教 学 检 查 的 质 量 和 效 率 , 降 低 检 查 带 来 的 对 正 常 教 学 的 冲 击 , 学 校 对 这 项 常 规 工 作 在 内 容 、 模 式 、 组 织 等 方 面 进 行 调 整 和 完 善 。 与 以 往 的 期 中 教 学 检 查 工 作 相 比 , 本 次 期 中 教 学 检 查 工 作 在 三 方 面 进 行 了 调 整 1.进行课堂教学质量大检查 学校督导委员会成员是由热心教学、热心管理,对学 校教学工作熟悉,本身又是专业教学上的行家里手的教授 们组成,他们对课堂教学质量的评判具有一定的权威性, 为了能够更好地、有效地发现问题、解决问题,本次期中 教学检查听课部分委托学校督导委员会来进行。 课堂教学作为人才培养的重要环节,是全面推进学生 素质教育、能力培养的主阵地、切入点和突破口。但是, 当前高等教育大众化背景下,课堂教学不受关注、课堂教 学质量不容乐观是高等学校普遍存在的现象,作为教学型 地方院校,我校课堂教学还存在诸多问题和不足,主要是 教学理念滞后,教学内容陈旧,教学方法单一;学生的积 极性、主动性尚未充分调动,主体性没有充分体现,课堂 气氛比较沉闷;教师教学精力和学生学习精力投入不足; 教学管理制度不够科学,缺乏有效的激励和约束机制。 面对这些问题,本次期中教学检查确定了“课堂教学 质量”为主题,把期中教学检查听课的主要关注点锁定在 教 师 课堂教学技能、课堂教学组织形式、教材使用情况以及 课堂教学必要教学文件随堂携带情况等方面。 此 次 督 导 听 课 已 于 11 月 24 日 完 成 。 2.全 面 开 展 期中教学常规检查 教学常规是对学校教学工作的基本要求,落实教学常 规是学校教学工作得以正常有序开展的根本保证,直接决 定着教学质量;遵守教学常规能培养教师的基本功,决定 教师的教学能力和教学水平,同时也提高学校的管理效率 和能力。因此本学期教务处加大了对教学常规检查的力度, 拓展了检查内涵。 本 学 期 期 中 教 学 常 规 检 查 主 要 涉 及 ( 1) 教 学 规 章 制 度 ; 3 ( 2) 教 学 运 行 ; ( 3) 学 籍 管 理 ; ( 4) 课 堂 教 学 ; ( 5) 实 践 教 学 ( 教 育 实 习 巡 视 ) ; ( 6) 实 验 教 学 ; ( 7) 考 试 管 理 ; ( 8) 系 ( 教 研 室 ) 活 动 ; ( 9) 辅 修 制 教 学 ; ( 10) 教 师 、 学 生 对 教 学 工 作 的 意 见 和 建 议 等 方 面 ; 检 查 采 用 以 学 院 自 查 为 主 、 学 校 有 选 择 地 抽 查 为 副 的 方 式 形 式 进 行 , 自 查 和 抽 查 结 果 学 校 备 案 , 作 为 学 院 年 度 教 学 工 作 考 核 的 主 要 依 据 。 根 据 学 校 教 学 工 作 两 级 管 理 实 施 意 见 和 关 于 教 学 与 管 理 工 作 重 心 下 移 的 要 求 , 教 学 常 规 检 查 工 作 由 往 年 学 校 组 织 专 家 检 查 为 主 调 整 为 以 学 院 自 查 为 主 、 学 校 教 务 处 备 案 为 副 的 模 式 。 检 查 模 式 的 调 整 一 方 面 减 少 了 教 学 检 查 对 下 属 学 院 教 学 秩 序 的 冲 击 , 更 重 要 的 是 赋 予 了 下 属 学 院 教 学 与 管 理 的 自 主 性 和 责 任 感 , 提 高 了 教 学 与 管 理 的 主 动 性 。 下 属 学 院 自 查 已 于 11 月 20 日 完 成 。 3.在师生中进行大规模的问卷调查 为 客 观 、 全 面 地 了 解 学 校 课 堂 教 学 现 状 , 分 析 课 堂 教 学 中 存 在 的 问 题 , 使 教 师 进 一 步 改 进 课 堂 教 学 、 提 高 课 堂 教 学 效 率 , 推 动 教 育 教 学 改 革 ,本 次 期 中 教 学 检 查 期 间 教 务 处 组 织 进 行 了 全 校 教 师 和 学 生 的 问 卷 调 查 。 问 卷 调 查 分 为 教 师 版 调 查 问 卷 、 学 生 版 调 查 问 卷 , 主 要 围 绕 教 学 方 法 、 教 学 模 式 、 教 学 内 容 、 教 学 理 念 、 学 习 兴 趣 、 学 习 动 力 、 学 校 效 果 等 方 面 , 从 不 同 角 度 、 选 择 不 同 对 象 进 行 调 查 。 本 次 问 卷 调 查 教 师 版 问 卷 共 发 放 440 份 , 涵 盖 全 校 11 个 下 属 学 院 的 教 师 , 一 共 回 收 问 卷 308 份 , 其中有效问卷 300 份,问 卷 有 效 率 为 68.18; 学 生 版 问 卷 共 发 放 784 份 , 涵 盖 全 校 11 个 下 属 学 院 的 20 个 专 业 的 学 生 , 一共回收问卷 772 份,其中有效问卷 725 份,问卷有效率为 92.47。 三、期中教学检查落在实处、成效明显 通 过 听 课 、 教 学 常 规 检 查 、 问 卷 调 查 等 渠 道 开 展 以 “课 堂 教 学 质 量 ”为 主 题 的 期 中 教 学 检 查 工 作 , 检 查 任 务 落 在 实 处 、 成 效 明 显 。 检 查 结 果 如 下 (一)多层次听课情况 多 层 次 听 课 包 括 校 领 导 听 课 、 教 务 处 全 体 人 员 听 课 、 校 督 导 听 课 、 下 属 学 院 领 导 听 课 、 下 属 学 院 督 导 听 课 等 。 校 领 导 根 据 自 身 时 间 安 排 对 全 校 范 围 内 课 程 进 行 随 机 听 4 课 ; 教 务 处 领 导 及 工 作 人 员 也 随 机 抽 取 课 程 进 行 听 课 ; 校 督 导 委 员 会 成 员 主 要 在 近 三 年 学 生 评 教 后 10的 教 师 及 近 三 年 进 校 的 青 年 教 师 中 抽 取 教 师 进 行 听 课 ; 下 属 学 院 领 导 和 督 导 也 根 据 学 院 具 体 情 况 抽 取 教 师 进 行 听 课 。 总 体 来 说 , 听 课 工 作 范 围 广 , 涉 及 面 宽 ; 听 课 过 程 中 除 关 注 教 师 的 教 学 常 规 外 , 更 关 注 教 师 课 堂 教 学 技 能 、 课 堂 教 学 模 式 和 教 材 使 用 情 况 等 方 面 的 内 容 。 从 各 方 面 反 馈 的 听 课 情 况 看 , 大 部 分 教 师 授 课 情 况 良 好 1.教 师 态 度 认 真 负 责 , 教 学 规 范 , 随 堂 携 带 教 案 、 教 材 、 学 生 点 名 册 、 教 学 进 度 表 等 材 料 , 能 按 时 上 、 下 课 ; 2. 教师的专业功底扎实,备 课 充 分 , 能 很 好 地 组 织 教 学 , 课 内 外 注 重 与 学 生 的 互 动 与 交 流 ; 3.讲 课 思 路 清 晰 、 语 言 流 畅 ; 4.能 较 好 地 利 用 教 材 , 引 导 学 生 正 确 使 用 教 材 ; 5.利 用 多 媒 体 教 学 手 段 效 果 良 好 ; 当 然 , 在 听 课 过 程 中 也 发 现 了 教 师 课 堂 教 学 中 的 一 些 不 足 之 处 1.部 分 青 年 新 教 师 的 课 堂 驾 驭 能 力 有 待 进 一 步 加 强 身 体 语 言 有 随 意 现 象 ; 讲 课 缺 乏 系 统 性 , 联 系 实 际 不 够 , 课 堂 氛 围 不 够 热 烈 ; 2.部 分 教 师 对 课 堂 纪 律 还 不 擅 管 理 , 对 学 生 在 课 堂 上 玩 手 机 等 情 况 置 之 不 理 , 没 有 进 行 相 应 的 课 堂 纪 律 管 理 ; 3.部 分 教 师 授 课 缺 乏 激 情 , 授 课 方 式 稍 显 拘 谨 , 课 堂 上 与 学 生 互 动 教 学 还 需 加 强 ; 4.部 分 教 师 授 课 方 式 有 待 改 进 , 存 在 以 教 师 为 中 心 的 方 式 , 过 于 依 赖 多 媒 体 手 段 , 缺 乏 板 书 的 补 充 。 (二)问卷调查情况 教 师 版 问 卷 共 发 放 440 份 , 涵 盖 全 校 11 个 下 属 学 院 的 教 师 ; 一 共 回 收 问 卷 308 份 , 其 中 有 效 问 卷 300 份 , 问 卷 有 效 率 为 68.18; 参 加 调 查 问 卷 的 教 师 中 高 级 职 称 教 师 占 38.7, 讲 师 占 44.3, 助 教 占 11.7, 其 他 占 5.3; 教 龄 在 5 年 以 下 的 占 35.3, 6-10 年 占 32.7, 11-20 年 占 16.3, 21-30 年 占 12.7, 30 年 以 上 占 3; 教 师 专 业 领 域 在 5 人 文 社 会 科 学 的 占 50.7, 理 学 占 19, 工 学 占 11.7, 医 学 占 9.7, 其 他 占 9。 学 生 版 问 卷 共 发 放 784 份 , 涵 盖 全 校 11 个 下 属 学 院 的 20 个 专 业 的 学 生 ; 一 共 回 收 问 卷 772 份 , 其 中 有 效 问 卷 725 份 , 问 卷 有 效 率 为 92.47。 参 加 问 卷 调 查 的 学 生 中 大 一 学 生 占 26.6, 大 二 学 生 占 29.5, 大 三 学 生 占 34.6, 大 四 学 生 占 9.2。 学 生 学 科 分 布 在 人 文 社 会 科 学 的 占 63.4, 理 学 占 17.1, 工 学 占 8.4, 医 学 占 5.4, 其 他 占 5.7。 1.教师课堂教学质量调查问卷结果 教 师 版 问 卷 调 查 设 计 了 包 括 教 学 内 容 、 教 学 方 法 、 教 学 手 段 、 课 外 作 业 、 课 堂 互 动 、 学 生 学 习 态 度 等 方 面 的 问 题 共 24 题 , 旨 在 调 查 我 校 课 堂 教 学 现 状 、 了 解 存 在 的 问 题 与 不 足 , 以 进 一 步 提 高 我 校 的 本 科 教 学 质 量 。 下 面 就 一 些 主 要 问 题 作 如 下 统 计 ( 1) 关 于 教 材 方 面 73.4的教师认为教材满意或比较 满意,对 教 材 的 使 用 情 况 良 好 ; 但 是 , 统 计 数 据 表 明 将 近 28 的教师基本遵照教材内容授课,对教学内容没有作更多的 调整或适当补充(这与课程性质有一定的关系) 。 (2)关于授课方式37.2的教师选择了“教 师 中 心 的 方 法 ”,包括讲 授 、 提 问 、 论 证 等 ; 22.2的教师选择了 “相 互 作 用 的 方 法 ”,包括讨 论 、 同 伴 教 学 、 小 组 设 计 等 。 可 见 以 教 师 为 主 的 授 课 方 式 还 是 最 普 遍 的 。 ( 3) 关 于 教 学 互 动 43.3的 教 师 选 择 了 很 多 , 54 的教师选择了“一般” ;有 0.3的教师选择基本没有;选择 完全没有的教师数为零。 (4)关于教学内容更新41的教师 “非常注重” 教 学内容的更新与拓展;56.7 的教师“比较注重” ,有 2.3 的老师“不是很重视” 。 (5)关于教学中的最大难题43的教师认为“学生对 课程缺乏兴趣”是教学中最大的难题,25的教师选择“教 学条件不够” ,17.7的教师选择“教学安排不合理” 。 ( 6) 关 于 教 学 手 段 55.3的 教 师 采 用 “多 媒 体 为 主 , 板 书 为 副 ”, 13.3教 师 采 用 “多 媒 体 、 板 书 各 占 一 半 ”, 15的 教 师 “全 程 使 用 多 媒 体 ”, 8的 教 师 “基 本 不 用 多 媒 体 授 课 ”。 6 ( 7) 关 于 学 生 学 习 态 度 57.7的 教 师 认 为 目 前 学 生 的 学 习 态 度 “今 不 如 昔 ”, 33的 教 师 认 为 “各 有 千 秋 ”, 有 2.7的 教 师 认 为 “今 胜 于 昔 ”。 ( 8) 关 于 对 学 校 教 学 管 理 的 看 法 80的教师对学校的 教学管理工作满意或比较满意。 2.学生课堂教学质量调查问卷结果 学 生 版 调 查 问 卷 设 计 了 包 括 专 业 学 习 、 学 习 态 度 、 教 学 方 法 、 课 堂 纪 律 及 形 成 原 因 、 作 业 布 置 批 改 等 问 题 共 41 题 。 本 问 卷 旨 在 了 解 学 校 课 堂 教 学 的 质 量 状 况 , 探 索 影 响 课 堂 教 学 质 量 的 问 题 及 其 存 在 的 深 层 次 原 因 , 为 进 一 步 提 高 我 校 本 科 教 学 水 平 提 供 改 进 的 依 据 。 下 面 就 一 些 主 要 问 题 作 如 下 统 计 ( 1) 关 于 学生学习动力来源10.3出于“对学习的热 爱” ,27.7的学生来自“父母的期望” , 34.4 的学生是 因为“严峻的就业形势” ,可见学生学习自觉性有待提高。 ( 2) 关 于 课 堂 纪 律 59.9的学生上课认真听课,其他 学生均在课堂上从事与课堂基本无关的事项。当究其原因 时,29.2学生是因为“对课程不感兴趣” 、 另 29.2的学 生是因为“老师讲课生硬” 。 ( 3) 关 于 对 教 材 的 满 意 度 学生对教材的态度比较中 立,22.3的学生认为教材“满意”或“比较满意” ,58.6 的学生认为教材“一般” ,持“不满意/很不满意”态度的 学生占了 19;认为教材不满意的主要原因是教材的“实用 性差” ,占有 9.3。 ( 4) 关 于 对 多 媒 体 的 认 识 随着多媒体教学的普及, 学生对多媒体授课的态度也逐渐中立,能认识到多媒体效 果好坏与否与课程性质密切相关,只有课程需要多媒体教 学时才能使多媒体在教学中发挥更好的作用。 ( 5) 关 于 对 教 师 的 要 求 对于任课教师的职称问题, 选择“无所谓” (24)的学生所占的比重最高。可见学生 对教师的期望已经不再单纯注重教师的职称,最受欢迎的 教师“授课内容有吸引力” (27.7) 、 “语言风趣幽默” (32.5) 。 7 ( 6) 学生对双语教学的态度还是很明确的,绝大部分都 愿意或能够接受;至于双语教学的效果,37.7的学生选择 了“提高了英语听说水平” ,31.2的学生不认为双语教学 能提高教学质量。 (三)下属学院教学常规检查 下 属 学 院 按 照 学 校 文 件 要 求 , 采 取 听 课 、 期 中 考 试 、 召 开 教 师 和 学 生 座 谈 会 等 方 式 对 开 学 至 今 的 教 学 运 行 、 课 堂 教 学 、 实 践 教 学 ( 教 育 实 习 巡 视 ) 、 实 验 教 学 、 辅 修 制 教 学 、 系 ( 教 研 室 ) 活 动 等 各 方 面 进 行 自 查 , 效 果 明 显 。 各学院自查情况概括如下 1.各门课程的教学大纲、授课计划齐全,绝大部分任 课教师都能严格按照教学大纲和授课计划实施教学,教学 进度与计划基本一致。 2.教师教学态度端正,备课充分,上课时都带有教材、 教案、点名册等,能严格执行有关规章制度,实行点名制 度。教师上课基本无迟到、早退现象,无缺旷课现象。课 表执行情况良好,课程有调整能及时通知学生,并办理相 关手续。大部分课程都布置了一定的作业,作业次数和作 业量适当,并能认真及时地批改。每周都安排了教师答疑, 时间、地点及答疑的教师、课程都提前公布,一般是挂在 下属学院的网页上。 3. 2009 年教育实习和部分非师范专业的专业实习已于 11 月 6 日结束,除了近百名学生参加顶岗实习,继续留在 实习学校顶岗支教之外,其他学生已于 11 月 9 日正式返校 上课。据统计,本学期我校有近 130 名学生参加了顶岗实 习。学校采取了教育实习与顶岗实习相结合的方式,安排 了近 70 名学生参加了吴兴区、南浔区、嘉善和桐乡的顶岗 实习,并要求同学们做到教育实习和顶岗实习任务两不误, 既要完成教学计划上规定的教学实习、班主任实习和实习 调查报告三大块任务,同时要以一位准教师的身份担任实 习学校的教学任务,并都已经顺利完成任务。 4.2010 届 毕 业 论 文 ( 设 计 ) 工 作 正 稳 步 推 进 , 各 下 属 学 院 均 能 按 进 度 稳 步 推 进 此 项 工 作 。 信息与工程学院于 11 月初 召开计算机专业毕业设计(论文)动员大会,会后学生与 8 指导老师见面,并由指导老师根据学院的毕业设计安排对 学生进行毕业设计指导,目前毕业设计工作正按照原定计 划稳步进行。教师教育学院部 分 学 生 已 完 成 初 稿 的 写 作 工 作 。 5.实 验 教 学 方 面 , 实验教学大纲和实验指导书完备,实 验教学进度正常,严格完成教学大纲规定的实验时数;各 学院加强实验带教和实验室开放指导,加强考核,实验教 学档案资料齐全。 6.教 研 室 开学有计划,工作有落实。定 期 组 织 活 动 交 流 , 讨论教学内容、作业内容、课程体系发展、精品课程、校 园文化品牌建设等内容以及专业学科建设工作、引进人才、 招生工作、学生论文指导及就业分配等工作中,起到了有 效的基层组织作用。 在 期 中 教 学 检 查 工 作 中 , 各 学 院 也 发 现 了 一 些 问 题 。 对 于 教 师 课 堂 授 课 的 相 关 问 题 , 下 属 学 院 已 经 及 时 反 馈 给 相 关 教 师 加 以 改 进 ; 对 于 学 院 教 学 管 理 方 面 的 意 见 , 下 属 学 院 也 表 示 会 积 极 采 纳 。 从 整 体 上 看 , 一 些 共 性 的 问 题 包 括 1.师 资 力 量 还 需 加 强 。 如 体 育 学 院 反 映 有 些 教 师 担 任 了 多 门 课 程 的 教 学 工 作 , 备 课 上 课 需 要 比 较 多 的 精 力 , 从 而 导 致 部 分 教 学 工 作 质 量 难 以 保 证 。 毕 业 论 文 的 指 导 工 作 需 要 教 师 具 有 丰 富 的 科 研 经 历 , 最 好 能 有 比 较 稳 定 的 研 究 方 向 , 但 这 样 的 教 师 学 院 比 较 匮 乏 。 专 业 学 生 开 设 的 部 分 课 程 , 学 院 目 前 还 没 有 十 分 合 适 的 教 师 , 这 些 课 程 的 教 学 质 量 还 有 待 进 一 步 提 高 。 2.毕 业 论 文 ( 设 计 ) 需 要 进 一 步 改 革 , 符 合 专 业 规 律 要 求 。 如 艺 术 学 院 , 由 于 专 业 的 特 殊 性 , 学 生 的 毕 业 论 文 ( 设 计 ) 模 式 改 革 十 分 必 要 。 3.学 校 硬 件 条 件 需 要 进 一 步 改 善 。 有 些 多 媒 体 教 室 的 电 脑 、 投 影 仪 、 话 筒 等 需 要 维 护 ; 部分体育场馆设施有老化现 象,随着公共体育教学工作改革的深入,一些深受学生喜 爱的运动项目设施需要进一步完善等。 四、课堂教学改革措施与目标 课堂教学是学校教学活动的重要环节,是教师的基本职 责,是教师传授知识与技能、提高学生综合素质的最基本 9 和最主要的形式。通过听课、课堂教学质量问卷调查、教 学常规检查,发现了在课堂教学环节中存在的问题,为深 化课堂教学改革,提高教育教学质量,现提出以下措施 一是在全校范围内组织示范教学观摩,充分发挥优秀 教师的示范、辐射作用;二是开展课堂教学技法研讨,加 强交流、进一步更新教学理念;三是召开课堂教学专题报 告会,邀请专家学者来校讲学,加强学习、提高课堂教学 理论水平;四是举办多媒体课件制作培训班,提高教师课 堂板书、课件制作水平;五是创新和改革课堂教学模式, 鼓励教师采用启发式、讨论式、案例式、互动式等教学方 法;六是为进一步加大听课力度,组织校领导、职能部门 的领导、学院相关人员按学校听课的相关规定随机听课, 检查了解课堂教学质量。 课堂教学改革目标是 1.健全课堂教学管理制度,实现制度科学性、合理性和 可操作性的统一。建立新的课堂评价标准和充分肯定教师 劳动成果、激发师生教与学的热情、引导师生严格遵守教 学规范的管理机制。 2.教师普遍树立先进的教育教学理念,课堂教学能普 遍采用启发式、讨论式、案例式、互动式等教学方法,学 生的积极性、主动性得到有效调动,教师的主导性与学生 的主体性得到较充分的体现,课堂教学氛围实现积极的改 观。 3. 教学内容能体现经济社会发展和科技进步的最新成 果,学科前沿新知识、新理论和新技术能及时充实到教学 中,教学内容能适应创新型人才培养的需要。 4. 教师课堂教学技能普遍提高,板书、多媒体课件质 量明显提高,教学理念明显更新;借助网络课堂辅助教学, 初步建立数字化的教学环境。 (教学评估科) 10 分项工作报告 2009-2010 学年第一学期 期中教学检查校教学督导听课情况汇总 为了全面了解学校教师的教学情况,根据校教学督导 委员会的年度工作计划安排,结合学校期中教学检查工作, 教学督导委员会分 6 个小组于 11 月 16-11 月 24 日进行全 面听课。本次听课的主要对象是(1)近三年学生评教后 10的部分教师;(2)近三年进校的青年教师;(3)不同 职称、不同年龄段的教师代表;(4)2007 年新增专业的课 程(物流管理、学前教育、电子科学与技术、机械设计制 造及其自动化、材料化学、生物技术) ;(5)2007 年省级 精品课程(高等数学、复变函数、数据库原理) 。经教学督 导委员会交流、汇总,现将听课有关情况通报如下 一、总体概况及评价 1.本次共对 12 个教学单位的 18 位教师进行听课,合 计听课 32 人次。在被听课的 18 位教师中有精品课负责人 1 人,新教师 8 人,学生评教后 10的教师 7 人,其他教师 2 人。 2.教师上课情况总体较好 (1)绝大部分教师能把握课堂教学的基本要求,个体 素质较高,教师教态端庄,态度认真,进入教师角色较快, (2)教师的专业功底扎实,备课充分,教学内容熟悉, 讲解细致、清楚,重点突出,教学方法运用得当,课堂气 愤活跃,注意与学生互动; (3)课堂讲授普通话比较标准,口齿比较清晰,语言 表达比较准确,概念表述比较规范科学; (4)大多数教师能严格遵守学校的教学上下课时间, 多数教师能提前 10 分钟进入教室; (5)各类教学文件(授课计划、教学大纲,教案、学 生名册、教材)携带齐全; 11 (6)教师多媒体课件质量比较高,图文并茂,条例清 晰。 3.被听课的新教师整体素质比较好 在被听课的 8 位新教师中,有 5 位教师的听课质量评 分分别是 92、90、90、88、85 分优良的好成绩,督导评语 比较高。认为 冯爱珍老师对教材内容很熟悉,结合内容与当时实际 情况有机联系,课上的比较生动,师生互动较好,绝大多 数学生在听课,记录,课件做得比较好,条理清晰、规范, 教态自然。学生反映该老师课上得很好,学生愿听,来晚 了位子都紧张。潘国祥老师对教材内容很熟悉,结合内容 与实际生产、生活有机联系,课上的比较生动,师生互动 较好,绝大多数学生在听课,记录,板书条理清晰、规范, 教态自然。 4.部分学生评教后 10的教师专家评价比较好 根据校教学督导对课堂教学质量评价的量化打分,在 被听课的 7 位教师中,有 3 位专家给出成绩 80 分以上,其 中有 1 位教师的听课质量评分为 90 分,督导评价比较高。 孙有智老师通过复习回顾前面所学知识→学生准备活 动(听音乐复习步伐)→学生完成连贯动作→教师新授动 作,通过讲解要领、示范动作、学生练习、教师纠错,直 到学生连贯动作、听音乐练习,整个教学过程一气呵成, 达到预期的教学效果。而且教师自备了腰带式随身讲扩音 器,使学生能听得更清楚。 5.从了解的情况看,各下属学院、求真基础部都十分 注重对新教师的培养,为新教师配备了导师,由老教师进 行传、帮、带,新教师也虚心好学,积极主动,争取老教 师的帮助,由于新老教师的共同努力,使一批新教师迅速 站稳了讲台。 这种现象说明 2 个问题,其一,教师的教学水平和能 力有进步,其二,学生评教不能完全反映教师教学的真实 水平。 总之,通过本次听课可看出学校教师整体水平高,教 师素质好,个别教师专家和学生评价基本吻合,说明教学 12 水平有待提高,教学能力和教学态度有待加强。 二、存在及反映的问题 1.部分教师的教学能力还不强。特别是青年新教师,课 堂教学中教学目标不够明确,重点难点不够突出,教学方 法运用、课堂教学组织、教学进度的把握等方面都显得经 验不足;个别教师教学姿态欠妥,上课开始时,双手插入 裤子口袋站立进行讲解,坐下后单手插入口袋讲解;个别 教师上课准备不够充分,教学文件不全,讲课随意性大, 缺乏系统性、条理性,讲解不透彻,联系实际不够,授课 语速偏快,教学方法单一,缺乏师生互动和双向交流,整 堂课给人以听报告感觉,所提问题过于笼统,学生也只能 泛泛回答;个别教师不能驾驭课堂,教学内容枯燥,课堂 气氛沉闷,课堂教学效果不佳; 2.部分教师多媒体课件制作水平还有待进一步提高。 多媒体课件过于简单粗糙,文字多,字号小,图片少;有 的教师整堂课多媒体投影页面始终只有一页,并未起到多 媒体教学作用。不利于对今后从事教师职业的学生进行潜 移默化的正面影响; 3.部分教师对课堂纪律还不擅管理。有个别教师不注意 课堂组织,后排学生不听课、玩手机,教师都没有发现; 个别班级学生有迟到、缺课现象,严重者一个班应到 34 人, 缺课学生达到 15 人,教师没有进行相应的课堂纪律管理; 4.有些客观条件也影响了教学。如体育课属于形体教 学课程,但教学场地偏小,不利于教学活动;有的多媒体 教室设备已老化;文理兼招班级,数学基础差别大,也给 教师教学造成了困难等。 三、建议和对策 1.各下属学院、求真基础部和有关职能部门应进一步 重视对青年新教师的培养工作,采取多种措施,不断提高 新教师的教学能力和教学水平。要不断完善导师制,提高 导师制的工作效益。加强新教师上岗培训内容的针对性, 提高培训实效。积极推广优秀教师好的教学方法和教学经 验,充分发挥教学名师和教坛新秀等优秀教师的示范和带 动作用,通过开设名师公开课、观摩课,组织教学比武等 13 形式,为新教师成长提供平台,使新教师在进校工作头几 年里迅速成长,脱颖而出。 2.各学院的教学督导要在新教师上岗后,全面组织分 轮听课。在听课过程中,要与新教师开展面对面的交流, 既要肯定成绩,又要指出不足。对课堂教学存在问题较大, 确有困难的教师,要重点进行帮助,直到能适应课堂教学、 站稳讲台为止。 3.要不断完善教师教学工作的考核制度和激励机制, 进一步提高新教师改进教学工作的主动性和积极性。各学 院和有关职能部门要采取有效措施,加强学风建设,将学 生的精力吸引到学习当中来,师生携手,共同提高教学质 量。 (校教学督导委员会)
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